党的二十届四中全会强调，要抓住科技革命和新一轮产业变革的历史机遇，全面促进教育科技人才发展。大学是科技创新的支柱，是人力资源开发的主战场。推动高校将科学精神融入思想政治教育，是提高青年学生科学素养和创新能力、加快建设科技强国的必然要求。当前，高校将科学家心灵融入思想政治教育面临着价值传授肤浅、教育主体间制度协调不够、教育主体之间制度协调不够等现实问题。d 理论与实践结合不够。高校要进一步完善高层设计和制度保障，深化思想政治教育改革，创新实践教育渠道，推动科学精神融入思想政治教育，培养民族复兴的时代新人才。
一是完善高层设计和制度保障，构建凝聚科学家思想的长效机制。推动科学思维融入高校思想政治教育是一项复杂的系统工程。这一过程离不开高水平的科学合理设计和健全有力的制度保障。大学要从宏观上明确一体化路径和责任人，构建覆盖“全人、全课程、全方向”的系统教育体系。首先，我们将制定制定专项规划，明确融合路径，成立党委牵头、多部门协调的科学家精神文明建设工作小组。例如，武汉大学科协会同有关部门审议制定了《武汉大学树立科学道德和学风公关教育活动实施方案》，形成了在党委统一指导下，研究生部、学校科协、学校老年学协会、科学精神教育基地和党委中学积极配合的活动体系。二是建立考核激励机制，强化制度导向。例如，在大学选拔优秀学生、学生在学术研究、科技服务等方面的表现时，志愿者应将其作为学业成绩之外的核心评价指标，鼓励学生积极践行“奉献、合作、求真”的科学精神。三是教育资源整合共享平台，促进协同教学。建立制度。我们可以依托学校丰富的国家级科研平台和地方红色资源，建设和利用校内外的实践教育基础。例如，华中科技大学将思政课转移到现实场景，允许在“重力洞实验室”、“国家光电研究中心”、“国家强磁脉冲场科学中心”等地开展课程，让学生充分沉浸在科学家的魅力中。
二是深化教育改革，促进产学研有机融合。科学精神和思想政治教育。课堂教育是科学家心智融合的重要渠道。当前，课堂教育中科学思维的整合存在“碎片化”问题。在一些高校，思想政治课上只零星提及科学家的成就，导致学生对其意义缺乏深刻理解，缺乏实践。因此，应从优化教学设计、创新教学方法、构建教学、促进话语变革等方面推进课堂改革。一是制定模块化课程内容，加强精神内核解读。大学可以通过基于典型行为的模块化课程内容设计，促进科学家思维从理论解释到价值内化的有效整合。例如华中科技大学诺学力求打造“银河灯塔——伟大科学精神”的思想政治公共选择。该课程将华科大70多年的历史、伟大的新时代实践和生动的行动融入到教育课程中，面向全校本科生讲授。其次，创新教学方式，让课堂更具吸引力。我们要打破传统教育的单向灌输模式，积极探索互动式、沉浸式教学方式，通过情境还原、实践体验、艺术表达，让科学家精神“活”起来。三是要适应青少年学生的认知特点，促进科学思维从传统故事教学向视觉化、互动式教学转变。例如，中国地质大学（武汉）为中学生举办科学家灵魂讲座时，介绍了学者艾克吉祥，生动的表达：“这位老太太用显微镜破解了铁矿石的密码”，并用“冰原铁娘子”这句话讲述了金正民南极探险的故事。以学生为中心的叙事表达，不仅消除了话语体系的“说教味道”，也促进了移情交流中科学精神的代际传承。
三是创新实践教学方法，拓宽科学精神培育路径。习近平总书记强调思想政治课的实践性，强调要把思想政治课小课和社会大课结合起来。因此，有必要进一步强调实践导向，拓宽科学精神培育路径。一、加强科研与实践协作，将科学家精神建设贯穿于专业培养之中宁过程。例如，中国地质大学（武汉）利用科产学一体化平台“地质e站”，在江西省地质局一大队等单位设立实践站，让学生直接参与矿山勘探、地质灾害防治治理等实践项目，加深对科学家解决能源资源安全相关实际问题的“求实创新”精神的理解。二是拓展校外实践领域，让青年学生在专项科学试验、实践研究和科普宣传中践行科学家精神。第三，我们将建立虚拟实践平台，创新科学家体验心灵的方式。例如，中国地质大学（武汉）地球科学模拟教育平台对逸夫博物馆“起源”进行了数字化升级并搭建了集教育、科普创新、科普为一体的沉浸式教学实践平台。利用VR/AR技术重构地质演化过程和资源勘探场景，让学生通过虚拟操控了解科学家探索自然规律的严谨态度。
四是充分发挥学者专家的示范引领作用，盘活精神传达的“活教材”。另一方面，积极鼓励学者、专家到课堂讲学，把精神教育融入教育之中。例如，自1997年9月起，武汉大学李德仁教授就为测绘学院新生开设了基础课《地形测绘概论》。在过去的20年里，七位学者加入了教学团队，其中包括宁金生、陈俊勇、刘经南、张祖训、李建成。由武汉纺织大学学者主导的“美丽中国”和“院长答疑课”，开设了“纺织未来”等综合性思维和政策课程。校党委书记徐伟林院士亲自给同学们上了一堂以《经纬世界》为题的重要思想政治课。另一方面，要积极引导学者立足实际，运用“言传身教”的教育方法，让他们近距离体验科学家的人文魅力和精神状态。限制。
五是优化校园文化和环境建设，营造崇尚科学家精神的浓厚氛围。大学文化是传播“悄然丰物”的科学精神的重要手段。 NecWe希望建立一个大学文化体系，让物质电子化环境与精神氛围相得益彰，传统专业与新兴平台协同发展。首先，要着力营造主题文化环境，强化视觉感染力。例如，中国地质大学（武汉）精心打造“两轴五区28景”和“精神地标群”，将学者长廊、李四光雕像、登山雕塑等地标变成培育科学家心灵的“安静的思政课堂”。二要培育品牌文化活动，深化精神共鸣。比如，华中师范大学打造了一个名为“华师大史”的文化品牌，再现了大师们的精彩讲学和教学精神。钱基波、傅一傅一等学者以情景、故事的演绎形式，将学校的历史资源变成了生动的历史资料。神学和政治课程。三是构建新媒体传播矩阵，扩大辐射范围。另一方面，高校要定期举办“我身边的科学家”微视频大赛、演讲比赛等活动，营造浓厚的育人氛围。另一方面，要积极适应新媒体传播规则，通过公众号、视频号、微博等新媒体平台，扩大科学家精神影响范围。
教学单位：湖北省委广告教研室理论教研室
来源：京中网（湖北日报）
作者：王惠林（中国地质大学（武汉）马克思主义学院院长、副教授）侯玲玲（中国地质大学（武汉）马克思主义学院硕士生）编辑：王淑贤
